高校思政课，被提到了前所未有的高度。教学要入脑入心，对老师教学效果的考核不再仅仅是学生的考试成绩和论文的优秀率，更是课上学生们的“抬头率”……千线万线的要求最终都落在了思政课教师这根“针”上。（11月19日《光明日报》）

“师者，所以传道受业解惑也。”对于老师的定位，唐朝韩愈的这句话，一直被奉为圭臬。思政课是关于学生世界观、人生观、价值观引领的课程，对学生未来的人生轨迹具有重要指导作用，授课老师的选择就显得尤为关键。从某种意义上来说，授课老师起到课程的主导性，就会让学生随之互动，取得思政教育的实际效果。

那么，该如何发挥老师的主导性？这是摆在高校面前的难题，不仅需要解决课程老师的选择，还需要迎合学生的品位。毕竟老师专业水准再高，学生不听课，还是没有什么用。换句话说，思政课要教出效果，需要一名专业老师去赢得学生的喜爱。否则就容易出现，思政课重视课程轻视育人，或者重视学生舍弃课程的情况。

因此，老师的主导性就表现在既教好课又教好学生。教好课，就是要有负起育人的担当，心中清楚“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。教好学生，就要同学生同频共振，立足时代发展的脉搏，引领他们走向振兴国家的价值观念上来。总之，老师一旦发挥好主导性，思政课就会有说服力、吸引力、感染力，是一堂有灵魂的有趣课程，学生们就会主动参与进来。

好的思政课，一定有好的老师，他满足学生精神世界发展的期待。从内容和形式上，都能走进学生的世界，从而把思政课只是内化为学生的修养、外化为学生的自觉行动。